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課程建設

錦上添花 ——對課程建設的再認識

發布時間:2017-06-28 15:52:32   來源:教導處    瀏覽:

錦上添花

                       ——對課程建設的再認識

黃河路小學  楊金花

2017年3月,春暖花開的季節,懷揣求知的虔誠之心,帶著對課程的迷茫和困惑,有幸和濟源市課程建設的百名骨干教師一起走進美麗怡人的山東師范大學進行整整五天的學習,這次學習讓我深切感受到山師大文化底蘊的厚重,同時也讓我對課程建設有了更清晰的認識。

李伯勇局長在學習班開班儀式上這樣說:學習的目的是提升自己,最終目的是提升教育教學質量,學習要實實在在,能為我所用。學習結束的時候李雪穎主任這樣說:課程建設是深入課改的一個抓手,是保證教育質量高位運行的一個推手,讓老師萌發自我專業發展的一個意識,是教師自我發展的平臺,從而改變自己,改變教育的生態,作用于學生,從而提升整個濟源教育的教育品質。如果用一個詞來形容課程建設的話,就是“錦上添花”,這個花只有添在錦上才有意義和價值,如果沒有錦,花的價值在哪里?更多時候我們要對課程內容多做研究,內容有時候真的比方法和技巧更重要,因為課程內容才是那個錦,然后你的方法才能發揮出它最大的價值,所以課程建設一定要深入地了解自己所教的學科。聽到這兒的時候我想到了《大學》里的一句話:“物有本末,事有終始,知所先后,則近道矣”。那么我們的課程內容就本,我們應該牢牢抓住課程內容這個根本去研究,去探討,我想這應該就是課程建設了。

這次學習我感觸最深的就是傅海倫教授帶給我們的《數學文化的魅力與價值》,聽完之后,我們都感慨說:傅教授的數學文化與價值,就如一場饕餮盛宴,讓我們感受了數學文化的魅力,也讓我們重新認識了枯燥的數學,原來數學也可以這樣吸引人,也可以這樣好玩有趣,只是我們的文化自信還不夠,我們對數學文化的研究和解讀不夠,真的是用好、用對數學文化,一樣可以激發起學生學習數學的興趣,可以讓學生趣學數學,我們數學老師更應該用數學文化浸潤學生,成就學生的自信。傅教授從我國講到英國、美國、日本,讓我們體會到了數學對人類文明推動的作用,從西方數學文化特點講到中國數學文化的特點,從算籌講到成語、詩句中的數字,呈現了一場數學文化的盛宴。讓我這個從教20年的老師也沉浸在他帶給我的數學文化的魅力之中,原來我們的數學里有這么多的美,數學的美無處不在,我們都應該做一個傳播數學美的、自信的數學老師!

下面跟朋友們分享一些傅教授的講座內容:

數學可以改變我們的社會生活,數學讓我們的社會生活更加優化,數學讓我們的社會生活更具智慧,數學讓我們的社會生活更加網絡化、信息化。

接著讓我們思考:小球從A點到B點最快的路徑是什么?

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多朋友們會認為是第3條線吧?其實不然,最快的路徑是第2條線,因為它是一條擺線(這個詞對于我來說是一個新名詞),擺線是一個圓沿著一條直線滾動(無滑動)時,圓周上任意一點的軌跡。

分享幾個數學家名言:培根——數學是思維的體操,數學使人更聰明;柏拉圖——你想成為世界上最聰明的人嗎?想的話,就到柏拉圖學園吧(這個園不是大家認為的院,是因為真正的科學要去行政化);著名數學家高斯——數學是科學的皇后,也是科學的女仆;意大利數學家伽利略說“數學是書寫宇宙的文字”;馬克思認為——一種科學只有在成功地運用數學時,才算達到了真正完善的地步。

數學是美麗的,也是好玩的。數學的美學價值使得數學具有無究無盡的魅力。王梓坤院士指出:數學文化具有比數學知識體系更為豐富和深邃的文化內涵,數學文化是對數學知識、技能、能力和素質等概念的高度概括。“

我們學習數學不僅是為了獲取知識,更要通過數學學習接受數學精神、數學思想和數學方法的熏陶,提高思維能力,鍛煉意志品質,并把它們遷移到學習、工作和生活各個領域中去。

齊民友教授說:一個沒有現代數學的文化是注定要衰落的;一個沒有現代文化的數學也是注定要衰落的。

英國:在英國的大學里,律師專業十分吃香,學生們被要求學習許多數學課程,這是基于經過嚴格的數學訓練后,能夠使人養成一種堅定不移而又客觀公正的品質,形成一種嚴格而又精確的思維習慣,縝密的推理和嚴謹的態度。

美國:美國政府在他們制訂的《學校數學教學原則和標準》中指出,“數學是一種文化,數學是人類創造的文明成果,每一個公民都應有欣賞和理解這一文明成果的能力。”在著名的美國西點軍校,開設了許多高深的數學課程,其目的并不在于實踐中要用到這些數學知識,而在于經過嚴格的數學訓練,提高他們分析、判斷、靈活決策的能力,使之具有把握軍事行動的才能和適應性,以適應現代戰爭的需要。

日本數學家米山國藏在從事了多年數學教育之后,說過一段意味深長的話:“學生們在初中或高中所學到的數學知識,在進入社會后,如果沒有什么機會應用,那么這種作為知識的數學,通常在出校門后不到一兩年就會忘掉,然而不管他們從事什么業務工作,那種銘刻在人腦中的數學精神和數學思想方法,會長期地在他們的生活和工作中發揮著重要作用。”

西方數學文化是一種智性文化,以哲學作為數學研究的基礎,以幾何學為中心,注重抽象思辨和公理化,數學教育的目的在于培養學生的邏輯思維能力。

中國數學文化(經世致用)是一種籌算文化,以“九數“作為數學研究的基礎,以代數解方程為中心,注重算法的構造與機械化,數學教育的目的在于培養學生的解決實際問題的能力。

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我國古代用算籌記數,表示數的算籌有縱、橫兩種方式:如要表示一個多位數字,即把各位的數字從左到右橫列,各位數的籌式需要縱橫相間,個位數用縱式表示,十位數用橫式表示,百位、萬位用縱式,千位、十萬位用橫式,傅教授在講到算籌時還說到了○,這個○是中國人發明的,可不是這個印度人發明的阿拉伯數字0哦。

最美的三角——賈憲三角(也就是我們常說的楊輝三角),賈憲三角---開方作法本源圖的今稱。中國北宋數學家賈憲所首創。北宋人賈憲約1050年首先使用"賈憲三角"進行高次開方運算,南宋數學家楊輝在《詳解九章算法》(1961年)記載并保存了"賈憲三角",故稱楊輝三角。西方稱之為帕斯卡三角,晚于賈憲六百多年。

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    美麗的七巧板­——歷史上關于七巧板的記載最早見于清嘉慶甲戌十九年(1814年),桑下客在《正續七巧板圖合壁》序言中說:“七巧之妙,亦名合巧圖,其源出于勾股法。”傅起鳳經過30多年的考據證明,從文化數理淵源來看,七巧板源于人們對“矩”――直角三角形的認識。七巧板我們的學生在一年級時就已經認識了,對于這一課我們讓\孩子們對七巧板又多少認識呢?

    我們作為一線的老師,應該有高尚的教育情懷,有做好一件事的信心和勇氣,有心無旁騖的專注精神,有日思夜想、輾轉反側的思考;有兀兀窮年、癡心不改的堅持。這樣,只要假以時日,你就會在未來的某一時刻,鳳凰涅磐,浴火重生。你為課程研究付出的汗水有多少,你在課堂教學中收獲的自由和愜意就有多少。希望每一次學習,都能成為我們課程建設的新起點,成為我們專業成長的新起點,成為我們人生追夢的新起點!

結束語:讓孩子喜歡上數學、愛上數學是我們做為教師和家長的共同責任。

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